在国务院各部委的新闻发言人中，王旭明是一个非常有个性的官员，这不仅表现在他敢于公开表达对新闻媒体关于教育问题评论的种种不满，而且敢于公开发表文章，认为“断章取义的批评是真正的无知”。他认为，“新闻媒体选择最吸引眼球的点没错，这是新闻规律。可还有一条新闻铁律，就是真实。起码，得告诉读者某句话的前后语境，让他们自己作分析判断”。
　　应该说，他击中了当前新闻报道和新闻评论的要害。现在许多新闻媒体在标题和报道角度的选择方面，确实存在许多问题。一些新闻媒体为了吸引公众的注意，不惜断章取义，甚至使用一些与报道内容无关的标题哗众取宠。与此同时，面对这样的新闻报道，有关方面应该发布科学全面的数据，向全社会介绍有关方面所作出的巨大努力，满足公众的知情权。
　　应该说，新闻媒体报道教育领域出现的负面现象，教育部官员全面介绍政府教育服务的内容，让公众了解教育领域出现的正面现象，这种相互补充可以实现新闻报道的平衡性要求，使社会更加深入了解中国的教育发展状况，了解政府在促进教育发展方面所作出的一切值得肯定的成绩。
　　当然，当前新闻媒体在新闻报道的过程中，不仅仅存在断章取义的问题，更严重的是在断章取义之后，进行无限的联想发挥，从而形成一种可怕的社会情绪和具有煽动性的社会舆论。甚至个别新闻媒体将自己的时事评论栏目副刊化，在新闻评论中大量使用联想、比喻、排比等修辞方式，从而使新闻作品小说化、散文化、杂文化。少数知名的评论家为了避免承担政治风险和法律风险，往往在评论文章的结尾部分使用假设的语气，否定文章前面的推演、发挥，既达到了情绪发泄的目的，同时又回归到新闻本身。这样的写作方式往往能在社会上引起极大的轰动，其破坏性不容小视。更糟糕的是，现在一些新闻媒体的社论居然使用假设性的判断进行逻辑推演，完全忘记了新闻作品真实性客观性要求。
　　总而言之，新闻媒体对负面现象进行报道，应该与政府新闻发言人全面介绍的发展情况并行不悖，它们彼此相互印证，共同满足公众的知情权。媒体不能借题发挥，运用文学的手法，对新闻事实进行曲解或者进行煽动性评论，从而制造对立情绪，影响安定团结的局面。（作者系中南财经政法大学社会发展研究中心主任、教授）